安全培訓(xùn)工作是搞好安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)。安全培訓(xùn)一般屬于成人教育的范疇，其培訓(xùn)的對(duì)象和群體因生產(chǎn)領(lǐng)域或生產(chǎn)崗位的不同有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性。如何就成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合安全生產(chǎn)培訓(xùn)對(duì)象，了解掌握學(xué)員的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，采取相適宜的教學(xué)方法，因人施教，對(duì)做好安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是大有裨益的。

??? 一、生理因素決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度

??? 接受安全生產(chǎn)培訓(xùn)的從業(yè)人員在學(xué)習(xí)過(guò)程中與一般接受教育的成人相同，存在著學(xué)習(xí)吃力的問(wèn)題，這是因?yàn)槿说纳砥鞴俸驼麄€(gè)身體機(jī)能在進(jìn)入40歲之后，已開(kāi)始逐漸衰退，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢，感知器官的功能開(kāi)始下降，有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲達(dá)到頂峰，30-35歲之間是平穩(wěn)的高原期，所以，大多數(shù)大齡學(xué)員在機(jī)械記憶能力，感知能力方面逐漸下降，但在邏輯記憶和意義記憶方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)和意義重大的事件傳授非常歡迎，同時(shí)還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕淌诠?jié)奏和時(shí)間速度，否則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果和目標(biāo)。

??? 二、豐富的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定學(xué)習(xí)方式的多樣性

??? 目前安全培訓(xùn)的對(duì)象，多半來(lái)自安全生產(chǎn)工作第一線(xiàn)，他們有著不同的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而表現(xiàn)出不同的個(gè)性特征和多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。成年人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)寶貴的資源，他們渴望著知識(shí)分享和心得體會(huì)的交流。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員承擔(dān)著不同的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé)，有安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員，他們面對(duì)社會(huì)、家庭、單位、部門(mén)、崗位自然形成了以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，共同探究是取得新鮮知識(shí)、提高理論水平的優(yōu)選方式。

??? 三、自立、自強(qiáng)的個(gè)性，決定了學(xué)員自律、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

??? 成人的個(gè)性特點(diǎn)是由依賴(lài)、他律向獨(dú)立，自律的轉(zhuǎn)變，其自我意識(shí)和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟，既有獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，又有整體一致的認(rèn)同感和群體適應(yīng)的調(diào)節(jié)能力，接受安全培訓(xùn)的學(xué)員更是如此，這是因?yàn)榘踩a(chǎn)工作是在群體意識(shí)下的個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)造，反映在學(xué)習(xí)上也是希望自己以獨(dú)立的人格參與帶有集體創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，能夠被他人視為有自我導(dǎo)向能力的人，反對(duì)老師“填鴨”式說(shuō)教，他們重視自身的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，還希望有足夠的自學(xué)空間和互動(dòng)過(guò)程。

??? 四、希望寬松的教學(xué)環(huán)境，有表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的愿望

??? 接受培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)成為安全培訓(xùn)的主體，這是有別于學(xué)校教育以教師為中心的模式。由于安全培訓(xùn)對(duì)象具有一般成人的人格特性，都渴望在學(xué)習(xí)中得到別人的尊重和理解，那種不切實(shí)際，顛倒主體的教學(xué)方式不適合于安全培訓(xùn)教學(xué)，因此教學(xué)者的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式，都影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，也就是專(zhuān)家們常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程中的安全感。營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)榘踩嘤?xùn)的對(duì)象常會(huì)按照自己多年形成的方式去思維和學(xué)習(xí)，不接受過(guò)于被動(dòng)和有壓力感的教學(xué)模式，正是由于這種自尊意識(shí)，也常使多數(shù)學(xué)員有一種害怕學(xué)不好、考試差的心態(tài)，從而產(chǎn)生焦慮感，特別是要通過(guò)考試取得證書(shū)的培訓(xùn)，學(xué)員常表現(xiàn)出急躁情緒和牢騷怨言，再加上自身?yè)碛卸嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的愿望，這種見(jiàn)解有的很獨(dú)特，有的很實(shí)際，它們多是來(lái)自安全生產(chǎn)第一線(xiàn)，反映著學(xué)員在某些方面的真正知識(shí)需求，恰恰能幫助教學(xué)者調(diào)整不適宜的教學(xué)目標(biāo)和方法。

??? 五、多數(shù)學(xué)員以“及時(shí)、有用”為知識(shí)取向

??? 有一項(xiàng)對(duì)中國(guó)在職人員的調(diào)查表明，80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動(dòng)機(jī)的，以求進(jìn)一步提高自己的適應(yīng)能力，更好地履行自己的職責(zé)。參加安全培訓(xùn)的學(xué)員，除在社會(huì)上承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)之外，他們工作的責(zé)任性更大，再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的，所以在學(xué)習(xí)中更表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題為主要目的，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性。比如更希望吸收安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、安全生產(chǎn)事故所呈現(xiàn)的新的規(guī)律和特點(diǎn)、以及新的法律、法規(guī)等。這樣能學(xué)以致用，幫助自己及時(shí)排查各類(lèi)事故隱患，能采取最新的技術(shù)措施，能應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件等。因此，要求講課的老師，既要有知識(shí)水平，又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是老生常談，一成不變。知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)員解決工作的實(shí)際問(wèn)題，以便學(xué)員更好地適應(yīng)工作，履行職責(zé)。