如何提高培訓(xùn)效果，真正發(fā)揮職工培訓(xùn)作用，提高職工隊伍的整體素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的安全生產(chǎn)起到積極的作用。我們重點抓了以下幾個環(huán)節(jié)。

??????? 一、重培訓(xùn)效果，輕培訓(xùn)結(jié)果。各級主管培訓(xùn)的部門應(yīng)該把重點放在職工受訓(xùn)后的效果、培訓(xùn)過程中施教者教學(xué)質(zhì)量、受培訓(xùn)者接受培訓(xùn)的態(tài)度的考核上，走出培訓(xùn)的目的就是考試、辦證這個誤區(qū)。大家設(shè)想如果職工不具備崗位的實際操作技能，不能按標(biāo)準(zhǔn)要求進行操作，員工的安全素質(zhì)差，業(yè)務(wù)技術(shù)和操作技能落后于崗位的要求，他們拿到的結(jié)業(yè)證、上崗證、操作證再多，也不能滿足實際工作的需要，不僅不會提高企業(yè)的效益、工作效率，為企業(yè)降低成本，甚至還會給用人單位以假象，認(rèn)為受訓(xùn)職工具備操作技能，具備上崗資格，大膽地使用，結(jié)果很有可能因為他們的操作不規(guī)范，會導(dǎo)致人身傷害事故或生產(chǎn)影響事故，給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟損失。

???????二、改變考核方式，提高考核結(jié)果的含金量。當(dāng)前在培訓(xùn)過程中，絕大多數(shù)都是施教者出題，這樣就嚴(yán)重存在著交差事、了任務(wù)的不良現(xiàn)象。施教者圍繞所謂的考試范圍施教，甚至將答案寫出來交給學(xué)員，出幾道試題交給培訓(xùn)主辦單位就算了事了，這種培訓(xùn)為考試而培訓(xùn)，收不到培訓(xùn)的效果。對于培訓(xùn)的考試、考核應(yīng)該認(rèn)真對待。由用人單位根據(jù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)達到的培訓(xùn)效果命題、監(jiān)考、閱卷、評定，施教人員圍繞培訓(xùn)班的教學(xué)大綱、培訓(xùn)要求進行施教，以教、考分離來驗證培訓(xùn)效果，實現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。此外，對于辦證的資格培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由用人單位在實際工作中對受過培訓(xùn)的人員進行考核，如果達不到崗位操作技能要求，不能滿足實際工作需要的，撤下來重新培訓(xùn)，直至合格、用人單位滿意為止。

　　三、界定責(zé)任，加大處罰力度?！皼]有懲罰的教育是不完整的教育”。職工培訓(xùn)也是如此。如果施教、受訓(xùn)雙方都認(rèn)為是花企業(yè)的錢，辦企業(yè)的事，他們就會既不講節(jié)約，也不講效果。培訓(xùn)工作就不會有效果。要把培訓(xùn)效果與職工的收入、教師的業(yè)績雙掛勾。一方面，由受培訓(xùn)職工的單位制定培訓(xùn)大綱，劃定培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)目標(biāo)，由施教人員與用人單位根據(jù)培訓(xùn)大綱共同制定培訓(xùn)計劃，再由施教人員進行備課授課，由于命題、監(jiān)考、閱卷、評定由用人單位完成，施教人員與受訓(xùn)人員對考試命題都心中無底，因此，施教人員就必須全面、認(rèn)真地備課、授課，把職工應(yīng)掌握的知識、技能、操作規(guī)范說清講透，摸著石頭過河才能有把握讓學(xué)員考好、過關(guān)，讓用人單位滿意，培養(yǎng)出具備真正上崗資格的合格員工。將受訓(xùn)職工的合格率、及格率與教師的業(yè)績掛勾，增強教師的責(zé)任感和壓力感，促使教師的自身學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)、知識水平，讓教師自覺地與用人單位多聯(lián)系、多溝通，深入用人單位的工作實際，了解熟悉用人單位職工的崗位操作技能、工作標(biāo)準(zhǔn)，自覺地將實踐與理論結(jié)合起來，培養(yǎng)出文武雙全的職工；另一方面，培訓(xùn)的效果需要雙方的努力，作為受訓(xùn)的職工，必須有嚴(yán)格的考核制度，對于在同等的施教，同樣的試卷、同樣的崗位，如果考試不及格，受訓(xùn)上崗后達不到崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求，要給予一定的經(jīng)濟掛勾，對于二次培訓(xùn)的職工，在工資、資金等方面，給予一定的處罰，要交納一定的培訓(xùn)損失費，通過必要的懲罰，增強職工的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，配合教師共同努力，多學(xué)知識，多練技能，為實現(xiàn)自己的考試合格而努力，促使受訓(xùn)職工對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，教師對學(xué)員學(xué)習(xí)紀(jì)律的考核，形成教學(xué)互動。

　　四、推行有償培訓(xùn)。根據(jù)規(guī)程、安全法規(guī)的要求，對于必須要開展的員工培訓(xùn)、辦證培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)以及不合格職工的下崗培訓(xùn)等，實行有償培訓(xùn)。收取一定的培訓(xùn)費，這也是合情合理的，市場經(jīng)濟，同時也是知識經(jīng)濟，學(xué)知識、練技能、提高自己的知識面，就業(yè)面，就應(yīng)該交納一定的費用，這樣，作為學(xué)員方來說，就會感覺到用自己的錢辦自己的事，就會既注重節(jié)約又注重效果，他們就會通過自己的努力，多學(xué)知識、多練技能，一次合格，同時，通過這種策略，讓職工意識到知識是財富，提高學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)力。

　　五、營造知識技能是財富的氛圍。作為企業(yè)，作為用人的單位，要努力形成，個人的知識水平，決定就業(yè)的起點和收入，個人的知識結(jié)構(gòu)決定就業(yè)的方向與崗位的環(huán)境，有能走遍天下，無能寸步難行，多才多藝天地寬，要想端穩(wěn)“金飯碗”就必須再學(xué)習(xí)，再提高的適合市場經(jīng)濟要求的用人激勵機制。讓職工們真正意識到，知識是提高收入的本錢，技能是選擇崗位的階梯，讓有知識、高技能的同志不吃虧，讓無知無技的庸才無市場，對于有創(chuàng)新，在工作中做出突出貢獻的同志給予重獎，從知識結(jié)構(gòu)、崗位技能上拉開分配差距，以收入、崗位形成激勵機制，將市場經(jīng)濟體制納入到職工培訓(xùn)之中，形成以崗位競爭帶來技能競爭，以收入競爭帶來知識競爭的良好競爭機制，提升職工的學(xué)習(xí)力。讓職工真正感覺到知識技能就是個人的財富，從而產(chǎn)生求知的無窮欲望。