凡是上學(xué)讀過書的人都知道，每天每當(dāng)老師每講完一節(jié)課之后都要留給學(xué)生適量的作業(yè)。如果學(xué)生的作業(yè)做不好，達(dá)不到老師提出的考核標(biāo)準(zhǔn)或是要求，第二天交作業(yè)時(shí)肯定要挨老師的批評(píng)，回家被父母知道了還要挨訓(xùn)，后果嚴(yán)重的免不了還要受皮肉之苦。
　　
　　簡(jiǎn)單地講學(xué)生做業(yè)的作用表現(xiàn)有三：一是能鞏固當(dāng)天所學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，二是能考察學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，三是能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的作風(fēng)。由于作業(yè)有一定的針對(duì)性，所以我們寫作業(yè)前要回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、題目類型、解題的方法與技巧。
　　
　　做作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，它目的和意義十分深遠(yuǎn)：一是做作業(yè)能進(jìn)一步消化、理解課堂上所學(xué)的各類知識(shí)；從心理學(xué)角度上講，知識(shí)的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷三個(gè)階段，即新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)；知識(shí)的獲得是學(xué)生在課堂上通過教師的講解最初獲得新知識(shí)的過程；對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是通過測(cè)驗(yàn)、考試等手段實(shí)現(xiàn)的；而做作業(yè)正是完成知識(shí)轉(zhuǎn)化這一過程。二是做作業(yè)也可以檢查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的優(yōu)劣；如果做作業(yè)時(shí)，很順利，拿起作業(yè)題便迎刃而解，說(shuō)明我們?cè)谡n堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得比較好；如果拿起作業(yè)題時(shí)，不知從何下手，連看書也找不到適當(dāng)?shù)牡胤?，這說(shuō)明你在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有真正弄懂。三是做作業(yè)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提出問題、解決問題的過程是一種思維過程；學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，面對(duì)著各種問題，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，深入鉆研，不僅使所學(xué)知識(shí)得以理解、鞏固和應(yīng)用，而且也培養(yǎng)了自己的思維能力，做作業(yè)包含著各種形式的思維訓(xùn)練。
　　
　　因此，我們企業(yè)的各級(jí)管理人員在安全生產(chǎn)管理上，也應(yīng)該要像普通學(xué)生哪樣堅(jiān)持天天做作業(yè)。每天在工作中堅(jiān)持對(duì)照或針對(duì)國(guó)家安全生產(chǎn)法律法規(guī)、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度、廣大職工在實(shí)際生產(chǎn)過程中貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”方針的情況，堅(jiān)持認(rèn)真檢查、分析和總結(jié)安全生產(chǎn)管理方面的情況，從中查找出成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取不足或失敗的教訓(xùn)，有針對(duì)性地提出意見和合理化建議，及時(shí)采取有效的措施和方法，把安全生產(chǎn)事故消滅在萌芽之中，最大限度地防止和杜絕重特大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。更希望不要因?yàn)槲覀兊?ldquo;作業(yè)”沒有做好，達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)而挨老師的批評(píng)或者是因?yàn)楹蠊麌?yán)重而挨“父母”打的皮肉之苦。