摘要：這些年來，煤礦安全事故時新聞頭條的?？停瑖覟榇颂岢鰜砉芾砻旱V安全的”三并重”原則，煤礦安全技術的培訓被提高到從未有的地位。那么應該如何解決培訓過程中所遇到的困難和問題呢？本文在這簡述了將案例教學法應用于煤礦安全培訓中的探索與經驗。
        關鍵詞：案例教學 調動積極性 因材施教
        最近幾年，總是經常發(fā)生煤礦的重特大事故，帶來了巨大的經濟損失和人員傷亡，給社會造成惡劣的影響，引起社會的廣泛關注。為了減少煤礦安全事故的發(fā)生，國家對此提出了“管理，裝備，培訓”的三并重原則，將煤礦安全提高到了一個新的地位。
        培訓是現(xiàn)時段國家解決煤礦企業(yè)人次啊缺失的重要手段，期望值非常高。企業(yè)也希望能夠通過在培訓中提高從業(yè)人員的安全意識和操作技能。但是大多數(shù)的煤礦從業(yè)人員文化素質低，安全意識淡薄，愛崗精神差，針對這類從業(yè)人員的培訓就變得越發(fā)重要，并且工作任務繁重。那么怎么樣克服教學中的困難和壓力就成了所有培訓教室的問題。
        眾所周知，每一件煤礦傷亡事故的案例都是血與淚的代價換來的。都是煤礦安全教學中的寶貴財富。因此在從業(yè)人員的安全技術培訓中，充分利用一些典型案例進行講述，可以起到事半功倍的奇效。
        一、案例教學的優(yōu)點
        案例教學法就是使用經過篩選的典型案例，該案例是可以反映教學的主要內容的，然后再課堂上組織學員進行分析、討論，然后提出自己在學習中遇到的問題，最后由教員進行歸納總結的一種互動式教學方法。這里介紹一下它的幾種優(yōu)點。
        1.1直觀性
        在課堂上使用的案例大多是以往發(fā)生在從業(yè)人員身邊的事實，是別的煤礦職工用血的代價留下的忠告。在案例教學中可以把過去的事故重現(xiàn)給學員一種身臨其境的真實感。這種發(fā)生過的事實最好的老師。毛澤東曾說過“理論知識依賴于感性認識，如果以為理性認識可以不從感性認識得來，他就是一個唯心論者”，在現(xiàn)實教學中案例教學有利于講鮮活的事實交給學員，使其感官，使之由感性認識通過分析、研究、討論上升為理性認識，更能讓廣大學員接受消化。
        1.2說服力強
        事實勝于雄辯。煤礦職工最大的特點就是求實，不喜空談。在現(xiàn)如今這個市場經濟條件下，讓員工以安全第一，質量為本的理念，心悅誠服地接受安全生產管理規(guī)范是有一定難度的。這樣把案例引入教學，可以從實際出發(fā)告訴學員為何要按安全操作規(guī)程進行生產，比空談效果要好百倍。
        1.3有利于調動職工學習的積極性
        案例教學法是一種在學習中與學員互動的方法。在案例教學中啟發(fā)職工挖掘身邊看到，聽到的事例，從自身體會出發(fā)形成深刻映象，成為課堂的主體，他們不僅是被教育更是對自我教育。
        二、 案例教學是煤礦安全技術培訓工作的必然選擇
        2.1煤礦特種作業(yè)人員分為安全員、瓦斯員、爆破工、電鉗工等30多個工種。因為其工種多，工作涉及不一樣、操作與所需技術各有特點，理論性強給培訓造成相當大的難度
        2.2不同的學員在文化水平和技術水平的層面不同。文化程度參差不齊，有很大的差異，理論水平和技術水哦也不相互協(xié)調，有些工作經驗十分豐富技術熟練的老員工，卻缺乏理論知識，對于新技術的接受能力不強。有些剛參加工作的新工人，他們缺乏實際工作經驗，技術不熟練，但接受能力強，有理論知識作基礎。
        2.3時間短，內容多。安全技術培訓周期短，但是需要學習掌握的內容多。
        2.4學習不習慣，自覺性差。不少學員年齡偏大，文化程度低，接受能力差，對聽課產生厭煩的心情；另外有的學員不知道學習的重要性，得過且過，有的學員事務多，注意力不集中，精力分散，學習的自覺性差。
        綜合上述，針對這些問題，為了讓員工安心學習，必須采用案例教學，讓他們在鐵的事實和血的教訓面前，真正認識到參加安全技術培訓的重要性，從而自覺自主地參加培訓。通過案例教學，讓學員以安全為本，增強安全技術培訓的說服力。
        三、 案例教學的實施
        3.1案例的選擇
        教師設計、選擇案例。這是選擇案例的關鍵，直接關系使用案例教學后的成效。教師選擇的案例需要具有典型性，能夠切入教學主題，貼近該公司實際情況使員工在學習中產生共鳴，引發(fā)自己思考提高案例的實際效果。
        職工所見所聞的事故案例。對該種案例進行分析討論即使經驗教訓的總結也是對自我教育的過程。
        把事故的相關人員請進課堂。讓傷殘職工或者亡工家屬“現(xiàn)身說法”：傷殘職工簡述自己是如何疏忽造成事故，在事故后生活會帶來什么樣的不便，這樣更能讓學員認識到安全操作的重要性。感染學員反省自己的安全行為，激發(fā)日后對安全生產的重視。
        3.2 案例的討論
        在案例教學中是以案例的討論作為教學手段的中心環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中要發(fā)揚民主，在課堂開始階段就激發(fā)學員興趣，鼓勵學員講真話、說實話，自由地發(fā)表自己的觀點，讓持有不同觀點的雙方進行辯論探究，對于不正確的觀點予以及時的糾正說明。在案例教學的討論根本就是讓職工樹立“安全第一”的思想觀念，全面提高員工的防范意識。
        3.3案例的升華
        案例的升華就是在課堂上對案例進行深刻的討論之后開始總結歸納，運用理論知識來逐步分析，得到正確的結論。這是案例教學的最終目的，把安全知識化為工作中的實際行動。
        四、總結
        通過上述對案例教學法的研究，可以得出煤礦安全培訓需要結合教學內容，并以案例教學；根據(jù)學員特點，合理選擇案例，因材施教。在教學中教師把握好教學內容和節(jié)奏，抓住重點，突破難點。提高員工的安全意識與技術水平，最終實現(xiàn)安全生產的目的。
        參考文獻：
        【1】臧松清.關于如何提高安全培訓效果的思考（j）煤炭科技；1997年03期
        【2】陳鑫.如何提高安全培訓的質量（j）煤礦安全；2004年06期