| 特種作業(yè)人員培訓考核工作是安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作的一部分。隨著我國經(jīng)濟建設飛速發(fā)展和以人為本觀念不斷增強，愈顯其工作的重要性。然而，值得注意的是，由于地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展有差異，在我們培訓工作過程中，還存在著一些問題，影響著特種作業(yè)人員培訓的質(zhì)量。 影響培訓質(zhì)量的若干問題 1.參培學員學習目的的欠缺 近年來，特種作業(yè)培訓主要對象是來自企事業(yè)單位的專職人員、一些企業(yè)的轉(zhuǎn)崗擇業(yè)人員及選擇了特種作業(yè)崗位的農(nóng)民工等。他們的背景不同，參培的目的也有所不同。大多數(shù)人是為了單純?nèi)∽C而來，缺乏學習熱情和主動性，缺乏增強安全意識需求的迫切感。因此，這些人未能認真學習本該掌握的安全技術，就難免在生產(chǎn)過程中出事故。 2.師資整體素質(zhì)能力有待提高 目前，有些地區(qū)的安全培訓機構所聘請的特種作業(yè)人員理論授課與安全實習指導的教師，絕大多數(shù)來自企業(yè)的在職或退休的專業(yè)人員。他們在本專業(yè)的知識面上可稱為精英，但在師范專業(yè)上，卻缺乏語言和邏輯方面的正規(guī)學習和訓練；而有的老師講課是里手，可一到實際操作就顯得遜色了。例如，有的老師課堂語言表達能力強，表述某個問題時，僅用幾句話學員便能聽清楚；而有的老師語言缺乏邏輯性，講了一大堆學員還是聽不明白，結果搞得自己干著急。再有，在特種作業(yè)人員教學過程中，一些老師為了能讓自己的課顯得“精彩”些，不顧安全技術培訓大綱的要求，利用大量課時，以傳授“專業(yè)技能”為主，忽略了安全技術實質(zhì)性的培訓，失去了特種作業(yè)安全技術培訓的真正目的和意義。 3.培訓教學方法有待突破 特種作業(yè)人員安全技術培訓屬成人教育，有著時間短、內(nèi)容多、講實際、注重安全意識的特點。在正常情況下，依照標準合理安排培訓時間，這是教學質(zhì)量的保證。但對于大多數(shù)參培單位在職的職工或個人來說，因怕影響工作或怕丟掉工作等原因，則希望培訓時間越短越好。由此出現(xiàn)學員出勤率差、上課思想不集中、中途開小差等現(xiàn)象，影響了培訓效果；再加上有的老師課上仍然采用傳統(tǒng)的或作報告式的教學方法，影響了培訓效果。 4.培訓班組織方式有待改進 由于參加培訓的人員情況各有差異，其素質(zhì)、年齡、文化程度、工齡、人員背景等都有所不同，所掌握的知識量和工作水平等亦參差不齊，甚至有些人對自己所申報的工種從來沒有接觸過，培訓時若將這樣結構復雜的人員和正常的專職人員同放在一個課堂聽課，定會出現(xiàn)“聽天書”和“吃不飽”現(xiàn)象。這對安全培訓質(zhì)量的保證是極為不利的。 5.教學與考核明分實不離 國家對“特種作業(yè)人員培訓考核實行教考分離制度”的要求已經(jīng)實施多年，大部分地區(qū)實行了教考分離。但是，仍有部分地區(qū)的培訓機構形式上行使教考分離，而實際上仍然是教考一家。例如，某安全培訓機構組織電工培訓班，由于該機構理論與考核師資人員缺少，授課老師完成課程后，又被安排擔任理論監(jiān)考或?qū)嶋H操作主考。盡管這位老師能夠做到秉公考核，但從心理角度來看，哪位老師希望自己教出的學生考試不及格？因此，教考一家不利于嚴格考核。 解決問題的有效方法 針對上述安全技術培訓存在的質(zhì)量問題，根據(jù)筆者多年的培訓教學經(jīng)驗，介紹幾種解決問題的思路。 1.引導學員主動學習 解決學員的學習動機和目的很重要。我們首先要讓學員明白其作業(yè)的場所、操作的設備、操作內(nèi)容具有較大的危險性，容易發(fā)生傷亡事故，或者容易對操作者本人、他人以及周圍設施的安全造成重大危害。其次，使其知道自己所從事的工作是國家規(guī)定必須持證上崗的工作，且兩年復審一次。否則，無證上崗操作便是觸犯了國家的法律。第三，針對本工種以往所發(fā)生的血的教訓，曉之以情、動之以理地對學員說明發(fā)生傷亡事故會給個人、家庭、單位和社會帶來無可挽回的損失和傷害。使學員意識到自己在工作中做到不違章、不發(fā)生事故才是明智選擇。 2.概念清晰，方可步入授課正軌 教師在授課中，只講職業(yè)技能而忽略安全技術，這是由于基本概念模糊造成的。安全技術與生產(chǎn)技術緊密相聯(lián)。如果某企業(yè)生產(chǎn)技術和生產(chǎn)工藝有了改變，就必須重新研究是否可能出現(xiàn)新的安全問題，進而采取新的措施，消除新的不安全因素，保證生產(chǎn)安全。所以，搞清了安全技術與職業(yè)技能之間的關系，在我們組織培訓課程時，就可以做到有的放矢、突出重點，不會再顧此失彼了。 此外，還要提高培訓師資的素質(zhì)和能力，主管部門可以根據(jù)安全培訓的需要，把老師們召集起來，組織專題研討會、學術討論會以及必要的師范專業(yè)學習和新教學方法的訓練、多媒體教學的實際應用等。彼此取長補短，力求使師資的素質(zhì)與能力得到整體上的提高。 3.教法得當，培訓效果事半功倍 學員是否真正掌握了本專業(yè)的安全技術，他們能否順利通過考核，能否在本崗位實際生產(chǎn)過程中避免發(fā)生事故，除了加強培訓班管理工作之外，很大程度取決于我們安全培訓的教學方法是否得當。 我們在組織培訓授課時，應打破傳統(tǒng)觀念，在有效培訓時間內(nèi)，盡可能想辦法提高課堂質(zhì)量。可以多采用參與式、互動與啟發(fā)式和多進行安全實際操作指導性訓練等方法，引導學員多學、多練、多思考。這樣，既能提高學員的學習興趣，又可達到事半功倍的培訓效果。那種只管在課上滿堂灌，而不顧學員是否聽明白的做法是不妥的。 4.目標分層，組織培訓突出重點 美國心理學家布盧姆把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類，每類目標又分成不同的層次，排列由低到高的階梯。由此，我們根據(jù)學員的實際情況，分類、有目的地組織培訓。對于文化水平較低、安全素質(zhì)較差的學員，應增加基礎性專業(yè)培訓內(nèi)容，延長安全技術培訓時間，多進行實際操作訓練；如果有的學員屢經(jīng)培訓、考核仍未通過，則應取消其取證資格，否則，難以保證培訓質(zhì)量，難以將安全技術培訓工作向深層次、高端方面發(fā)展。 5.教考分離，教考共建平臺 要實行教考分離制度，可以從兩方面入手：一是培訓機構教學方面，負責安全培訓的單位，應結合本專業(yè)，下力量組建一支過得硬的師資隊伍，以滿足學員學習與考核工作的需要。二是主管部門考核方面，因為考核是對培訓結果最直接的檢驗，所以命題應該力求科學與公正。在試題、試卷方面，注重其內(nèi)容的信度、效度、難度、區(qū)分度和等值性的評價，加強考試前的隨機組卷工作。同時，努力朝著智能考核方向發(fā)展，真正做到教考分離。 重視特種作業(yè)人員安全技術培訓質(zhì)量，搞好安全技術培訓工作，是我們每一位從事安全技術培訓人員應盡的職責。通過我們的努力，不管是哪個工種的特種作業(yè)人員，都能夠使其成為：在工作中具有必要的安全生產(chǎn)意識、自覺遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度，做有知識、懂設備、會操作、能自我防護的人。這才是我們從事安全培訓工作人員的最大愿望和追求。 |
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