【摘要】： 文章通過對面授知識、視頻學(xué)習(xí)、自學(xué)、應(yīng)急演練、體驗式安全教育培訓(xùn)這集中常見企業(yè)安全教育模式的介紹及其利弊的分析，對企業(yè)安全教育模式的選擇給出了幾點建議，對企業(yè)的安全教育有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：企業(yè)；安全教育；模式

引言

企業(yè)安全教育是企業(yè)安全管理里的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)進步和社會發(fā)展，職工從事的崗位和相關(guān)的安全技能要求以及人們的對安全績效的要求都會不斷提高。同時，安全管理是一個涉及全員、全過程、全方位的系統(tǒng)性工程。因此，做好安全教育，提高企業(yè)職工的安全意識、安全素質(zhì)和安全技能，能夠從源頭上消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理缺陷，從而消除事故，是每個企業(yè)面臨重要課題。

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->安全教育模式概述

安全教育模式作為教育模式的一種，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動流程，必須協(xié)調(diào)好教學(xué)活動中各個要素的關(guān)系，確保教學(xué)要素能夠在教學(xué)活動中有序展開。作為一種特殊的教育活動，企業(yè)安全教育涉及到大量生產(chǎn)、施工活動，會對企業(yè)職工的生命安全和企業(yè)的經(jīng)濟效益、社會形象產(chǎn)生重要影響。因此，企業(yè)安全教育活動必須取得實效，要能夠切實提高職工安全意識，改變職工不安全行為，提升企業(yè)安全績效。

常見的安全教育模式有：面授知識、視頻學(xué)習(xí)、自學(xué)、應(yīng)急演練、體驗式安全教育培訓(xùn)、參觀、展覽、討論等，不同的安全教育模式適應(yīng)于不同的人員、場地、內(nèi)容。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，選擇不同的安全教育模式。

二、常見企業(yè)安全教育模式及其利弊

1、面授知識型

作為一種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，面授知識模式在企業(yè)安全教育中應(yīng)用最為廣泛。面授知識型安全教育模式是一種教授人員(講師、培訓(xùn)師)講授為主的單一教學(xué)模式。

傳統(tǒng)面授教學(xué)有著長久的傳統(tǒng)，大部分從事教授工作的講師積累了豐富的經(jīng)驗。在面授教學(xué)中，優(yōu)秀教師能夠注意情感的誘發(fā)、情感的反饋以及情感的融入，從而激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣，便于職工理解和加深記憶。面授教學(xué)時講師可以聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝、博引旁征；可以采用啟發(fā)式教育、因材施教、靈活易變等特點及影響教學(xué)效果的良好因素，都是其他教學(xué)模式難以取代的[1]。同時，面授教學(xué)對安全教學(xué)十分重視系統(tǒng)性，可以使職工獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識。同時對職工的職業(yè)道德品質(zhì)、人生觀、價值觀都有著十分重要的影響，而且課堂交流、溝通還可以解決許多其他教育模式無法解決的職工關(guān)心的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展、團隊協(xié)作等問題。

另一方面，傳統(tǒng)面授教學(xué)在眾多新式安全教育模式的對比下暴露出一些不足。面授知識型教學(xué)活動一般都是按照教材或提前準備的教學(xué)內(nèi)容按部就班實施教學(xué)，這雖然保證了教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目的展開，但是通常存在內(nèi)容抽象、結(jié)論性的內(nèi)容太多、知識相對陳舊、不能很好地聯(lián)系實際等問題。因此，教學(xué)過程不夠生動，職工課堂接受信息少，對實際生產(chǎn)安全情況不了解或者了解不深，內(nèi)容的局限性嚴重影響了職工的安全學(xué)習(xí)。因為教學(xué)活動以講師為中心，職工是教學(xué)過程的受教人，需要固定各種相關(guān)因素如空間、時間、教學(xué)工具、教學(xué)過程、授課媒介、授課信息量、知識深度、教學(xué)進度等。因職工自身知識、工作背景及其接受知識的個體差異性，一個講師無法照顧全體職工，因材施教不能充分體現(xiàn)。課程多、時間緊、信息量大，通常在安全教育后還有必須通過的考核，職工的學(xué)習(xí)主動性不能發(fā)揮。職工的安全素質(zhì)和能力的提高較大的依賴講師的水平及其自身接受能力，安全教育效果參差不齊。

2、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)型

網(wǎng)絡(luò)視屏學(xué)習(xí)型安全教育模式可以更大程度地突破時空的界限，實現(xiàn)了不限時空學(xué)習(xí)的過程。職工可以根據(jù)自己的需要，在任何時間、任何地點，以自己喜歡的方式開展安全學(xué)習(xí)。自己安排地點、時間和方式來完成。在任何時候都可以自主管理學(xué)習(xí)過程，決定自己的學(xué)習(xí)進度，選想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資料將圖像、文本、聲音、動畫有機結(jié)合起來，給人形象、直觀、生動的畫面，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，職工可以在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建形象的生產(chǎn)安全過程，把被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效果[2]。

另一方面，盡管可以將那些枯燥、抽象的知識變得趣味橫生、形象具體，能調(diào)動職工學(xué)習(xí)興趣。但是過多的采用網(wǎng)路視頻學(xué)習(xí)，缺乏傳統(tǒng)面授教學(xué)中的親切交流，不利于培養(yǎng)企業(yè)員工的團隊意識，不利于職工操作能力和創(chuàng)新能力的提高，不利于員工理解“三不傷害”、“師徒互?！钡劝踩砟詈凸ぷ鞣椒?。同時，網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)信息量大，流速快，超出多數(shù)職工的接受、處理和利用信息能力，在沒有明確學(xué)習(xí)目的或指導(dǎo)的情況下，職工難以獲得系統(tǒng)性的安全知識和技能。另外，建立專門的安全學(xué)習(xí)平臺需要一定的資金投入和技術(shù)能力，對中小型企業(yè)是一個挑戰(zhàn)。

3、自學(xué)型

自學(xué)是職工主要依靠個人的力量主動去獲取安全知識和提高技能的學(xué)習(xí)方式。一般企業(yè)生產(chǎn)分工細，工種崗位多，多數(shù)安全教育模式難以滿足企業(yè)多層次、多崗位的安全學(xué)習(xí)需要。在企業(yè)安全教育培訓(xùn)中，自學(xué)是一種行之有效的好方式，應(yīng)積極推廣運用這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。

自學(xué)適應(yīng)性強，不受工人本身年齡、性別、 級別、文化程度、生活工作條件及體質(zhì)狀況的限制。只要有自學(xué)的愿望，每個人都能成為自學(xué)者。自學(xué)不受客觀條件限制，自由度大。在師資、場地、時間等條件不好時可以自學(xué)，適應(yīng)性更好。自學(xué)內(nèi)容廣泛實用，可以根據(jù)職工與崗位的實際需要，學(xué)用結(jié)合。在企業(yè)里，工人的操作技能是第一位的需要， 其技能的提高大都是在生產(chǎn)實踐中自學(xué)自練完成的。這是工人自學(xué)內(nèi)容中非常重要的頊目。自學(xué)是依靠自己去獲取安全知識和提高技能。學(xué)習(xí)職工積極性高，主動性強，驅(qū)動力大，效果好。自學(xué)是職工自己主持的學(xué)習(xí)活動，能隨機應(yīng)變靈活安排，解決了學(xué)習(xí)與工作爭時間、爭精力的矛盾。自學(xué)對企業(yè)來講，投資少。

自學(xué)一定程度上會分散職工精力，影響工作。 對自學(xué)不加引導(dǎo)、不創(chuàng)造條件。易出現(xiàn)盲目自學(xué)，根據(jù)個人興趣愛好學(xué)習(xí)，對于崗位安全有關(guān)的知識認為已經(jīng)掌握，不能很好地接觸新的安全知識。學(xué)習(xí)意識淡薄，把安全學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，以應(yīng)付與學(xué)習(xí)資料有關(guān)的安全考核為目的。

4、應(yīng)急演練型

生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練是演練組織單位組織相關(guān)單位及人員，依據(jù)有關(guān)應(yīng)急預(yù)案，模擬應(yīng)對突發(fā)事件的活動。通過開展應(yīng)急演練，檢驗預(yù)案；完善準備；磨合機制；鍛煉隊伍，增強演練組織單位、參與單位和人員等對應(yīng)急預(yù)案的熟悉程度，提高其應(yīng)急處置能力；科普宣教，普及應(yīng)急知識，提高公眾風(fēng)險防范意識和自救互救等災(zāi)害應(yīng)對能力[3]。

生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練是企業(yè)安全教育培訓(xùn)的一種常見模式。演練的全過程也是對企業(yè)全體員工的一次系統(tǒng)、全面的安全教育。在演練開始前要進行演練動員和培訓(xùn)，確保所有演練參與人員掌握演練規(guī)則、演練情景和各自在演練中的任務(wù)。所有演練參與人員都要經(jīng)過應(yīng)急基本知識、演練基本概念、演練現(xiàn)場規(guī)則等方面的培訓(xùn)。對控制人員要進行崗位職責(zé)、演練過程控制和管理等方面的培訓(xùn)；對評估人員要進行崗位職責(zé)、演練評估方法、工具使用等方面的培訓(xùn)；對參演人員要進行應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急技能及個體防護裝備使用等方面的培訓(xùn)[3]。通過演練，參與人員的安全技能和急救處置能力得到鍛煉，并能客觀的認識到自己的不足之處。

作為一種接近生產(chǎn)實際和集中凸顯安全事故的安全教育培訓(xùn)模式，生產(chǎn)安全事故演練能夠給職工最直接、最深刻的安全認知，在各行業(yè)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。但是，應(yīng)急演練也存在一些不足之處。首先，綜合實戰(zhàn)演練需要眾多的人員配合和大量的物質(zhì)保障，組織準備工作量巨大。演練要有指揮、控制、模擬、觀摩、評價等專門人員；要有適應(yīng)的場地、設(shè)備設(shè)施(部分演練可能要占用生產(chǎn)場所，暫停正常生產(chǎn)活動)；要有強大的組織協(xié)調(diào)，保障安全。對企業(yè)而言，成本高。其次，桌面推演或?qū)ｍ椦菥氃诮档脱菥毘杀镜耐瑫r，參演人員大大減少即受到教育培訓(xùn)的人員減少。

5、體驗式

在許多安全事故發(fā)生過程中，人是引發(fā)事故的主要因素，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的組合導(dǎo)致了事故的發(fā)生，而物的不安全狀態(tài)，往往也是人為造成的。體驗式安全培訓(xùn)要求以直接操作者為中心的，通過實踐與反思相結(jié)合來獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在掌握技能知識的過程中不僅能知道、能行動，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗的提升，使從業(yè)人員熟練掌握操作技能，確保安全生產(chǎn)，防止生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。

打破了傳統(tǒng)的口號式、開會式、填鴨式安全教育模式，采用視、聽、體驗相結(jié)合的三維立體式安全教育模式，實施可感受、可操作的實體化安全教育。通過模擬施工現(xiàn)場可能發(fā)生的各種安全事故，讓體驗者親身體驗不安全操作行為帶來的危害。通過體驗，讓體驗者熟練掌握安全操作規(guī)程以及緊急情況的安全對策，達到提升職業(yè)技能、提高安全意識的目的，切實提升安全培訓(xùn)的實際效果。

體驗式安全教育培訓(xùn)模式具有眾多優(yōu)點的同時，有以下缺點：首先，成本較高。安全教育體驗場館的建設(shè)需要大量投入，資金、場地、設(shè)備設(shè)施、勞動防護用品、專業(yè)講解人員等，中小型企業(yè)無力獨自建設(shè)。其次，一般場館一次接待量約為數(shù)十人。

三、企業(yè)安全教育模式選擇建議

企業(yè)安全教育活動是一項長期的安全管理內(nèi)容，要綜合考慮職工生命安全、企業(yè)生產(chǎn)、安全投入成本和安全績效。企業(yè)不能偏重一種模式的安全教育，而是應(yīng)該將現(xiàn)代教育思想、教育手段與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式有機結(jié)合，提高安全教育質(zhì)量。

對企業(yè)選擇安全教育模式的建議：

1、在企業(yè)安全教育方面，要使網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)面授知識教學(xué)優(yōu)勢互補，以更好地促進安全教育。

2、加強企業(yè)職工自學(xué)管理，把職工自學(xué)有機地放到企業(yè)安全教育、考核過程中進行有序管理，使職工自學(xué)與企業(yè)安全需要的方向保持一致，提高自學(xué)的效益。實施自學(xué)教宵計劃，分類指導(dǎo)，解決自學(xué)過程中遇到的各種困難和問題[4]。

3、企業(yè)可以選擇每年進行一次綜合實戰(zhàn)演練，每季度進行一次針對專項事故的應(yīng)急處置演練。

4、根據(jù)本行業(yè)的生產(chǎn)安全特點，借助市場已具備的環(huán)境開展體驗式安全教育培訓(xùn)。比如，許多地方都建立了可以提供素質(zhì)拓展的場所及相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，在素質(zhì)拓展課中已經(jīng)可以模擬地質(zhì)勘探中可能發(fā)生的事故(如交通車輛碰撞事故、雨雪霧天氣行車狀態(tài)、高空墜落、物體打擊、觸電、炸藥爆炸、機械傷害等)，并已經(jīng)具備了運用危險體驗法對地勘從業(yè)人員進行安全培訓(xùn)的條件[5]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國安全生產(chǎn)形勢仍不容樂觀，加強安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，創(chuàng)新教育模式，不斷提高企業(yè)從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全監(jiān)管人員能力水平，是強化企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是解決安全生產(chǎn)問題、消除安全生產(chǎn)事故的根本途徑。作為生產(chǎn)經(jīng)營單位，進一步增強責(zé)任感和使命感，緊緊繃住安全生產(chǎn)這根弦，嚴格落實企業(yè)安全教育培訓(xùn)責(zé)任，提高安全教育培訓(xùn)的針對性和實效性，是落實企業(yè)主體責(zé)任的重要途徑。

企業(yè)應(yīng)在開展安全教育培訓(xùn)活動時明確目的，應(yīng)根據(jù)其目的，充分考慮受教育職工的教育、工作背景、崗位時間安排，結(jié)合企業(yè)自身安全教育資源，綜合考量，選擇適宜的安教育模式，提升安全教育質(zhì)量，提高員工安全素質(zhì)和技能，最優(yōu)化發(fā)揮企業(yè)安全投入的效益。

參考文獻：

【1】劉霄楠. 傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析:以大學(xué)英語教學(xué)為例[J]. 赤子, 2012(5):81-82.

【2】韓曉紅. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與模式[J]. 甘肅高師學(xué)報, 2004, 9(2):63-65.

【3】安全標準. 生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練指南[J].

【4】李志宏. 談企業(yè)工人的自學(xué)[J]. 北京成人教育, 1989(12).

【5】吳祥, 覃英倫, 程五一,等. 危險體驗式教育法在地勘野外作業(yè)人員培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 中國地質(zhì)教育, 2015, 24(1).