??????? 七、筆者眼中的《白國周班組管理法》精髓
???????? 通過筆者的工作經(jīng)歷、個人的思想以及與部分一線工人的交談走訪，認(rèn)為《白國周班組管理法》精髓就在于和諧與親情。
??????? （一）親情：一個班組里的工友就是親兄弟，在井下，兄弟之間不但要自保，更要互保、聯(lián)保，在安全生產(chǎn)上作為家長的班長如果不嚴(yán)、不管、不問，就是對家里人的不負(fù)責(zé)任；班員之間如果不相互照顧就是對自己的親兄弟不負(fù)責(zé)任。
??????? （這一點(diǎn)筆者深有體會，在小煤礦井下工作的時候，有次臨近下班時間，全班班員急著出井，同班我的表哥因?yàn)閯幼髀咴诹俗詈竺妫鳛楸碛H，有一種親情責(zé)任感促使我單獨(dú)回去，到得工作面跟他一同出井。）
??????? （二）和諧：一個班組中的工友在工作中偶犯錯誤，不亂發(fā)脾氣，生硬批評，而是循循善誘，因人施教，耐心指出問題的根源；遇到問題時，不自作主張，和工友一起討論解決問題的方法。
??????? 八、三礦班組建設(shè)的幾點(diǎn)看法
??????? （一）三礦班組組合走親情和諧的路子
??????? 班員之間可以采用親情結(jié)對方式，先行進(jìn)行初步的親情搭配自由組合，上級主管區(qū)隊(duì)再進(jìn)行優(yōu)化，協(xié)調(diào)班組展開工作。親情似的班組成員集體上下班入井、升井時，由班長舉旗帶隊(duì)，全班人員列隊(duì)到達(dá)工作面或升井到達(dá)地面，避免個人單獨(dú)入井、升井時發(fā)生違章行為；工作時相互關(guān)心，自覺的互保、聯(lián)保，同時也就可以消除班員恐懼心理，自私心態(tài)和易怒情緒。
??????? （二）班組安全教育親情一體化
??????? 班組安全教育親情一體化指的是班員就如同一家人每個孩子一樣，個個享有受教育培訓(xùn)的權(quán)利。班組的安全培訓(xùn)教育應(yīng)針對本班組生產(chǎn)實(shí)際和職工的作業(yè)安全需求，采取集中與分散、班前會、專業(yè)會、脫產(chǎn)送培等多種形式，分析典型經(jīng)驗(yàn)或事故案例，對要害崗位、特種作業(yè)人員、新上崗或換崗人員進(jìn)行經(jīng)常性安全業(yè)務(wù)和操作技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)職工自保、互保和聯(lián)保責(zé)任意識。提高處理和防范事故能力和自我保護(hù)能力，從而避免和杜絕各類事故發(fā)生。目前，三礦班組安全教育培訓(xùn)存在諸多問題，其表現(xiàn)現(xiàn)象首先是班組長參加脫產(chǎn)培訓(xùn)人員少、次數(shù)少，主要原因一是區(qū)隊(duì)認(rèn)識不足，認(rèn)為班組長作為班組核心，生產(chǎn)骨干脫產(chǎn)后會影響生產(chǎn)，二是個別班組長只顧眼前利益，認(rèn)為脫產(chǎn)培訓(xùn)期間收入降低而派人冒名頂替培訓(xùn)，甘冒違章違法風(fēng)險。班組長不參加安全脫產(chǎn)培訓(xùn)，不僅不利于班組長本身業(yè)務(wù)能力提高，也挫傷了職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，對班組安全管理的危害是顯而易見的。其次是不按需送培職工，對核心崗位人員、生產(chǎn)骨干成員不愿送培，針對強(qiáng)制性安全培訓(xùn)應(yīng)付差事，搞專業(yè)培訓(xùn)戶，班組內(nèi)甚至有人長期參加各類學(xué)習(xí)班。至于不脫產(chǎn)的安全教育培訓(xùn)，如專業(yè)學(xué)習(xí)會，安全每周活動日制更無庸談及，班前會講安全也是一句小煤礦一樣的“注意安全”了事。
??????? （三）安全檢查注重親情執(zhí)法
??????? 注重班組安全檢查是搞好班組安全管理的重要一環(huán)。班組內(nèi)部要經(jīng)常性自查互查、專項(xiàng)檢查等多種形式，對生產(chǎn)現(xiàn)場各類隱患進(jìn)行及時查處和治理，糾正違規(guī)違法行為，堵塞管理上存在的漏洞，制定嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)措施，徹底消除事故隱患，以促進(jìn)班組安全管理工作。各級執(zhí)法人員、群監(jiān)網(wǎng)員、青監(jiān)崗員、班組長要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，經(jīng)常性、不定期地深入生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)督查處各類隱患和問題，確保生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)的安全運(yùn)作。班組安全檢查的主要問題也即是某些班組長們的“經(jīng)驗(yàn)”是如何應(yīng)付上級單位和部門的安全生產(chǎn)檢查，他們摸清了檢查規(guī)律，例如月檢、季、年檢，檢查前大搞突擊，班組安全臺帳補(bǔ)得整整齊齊，各種隱患整改完畢，工作場所干凈整齊，生產(chǎn)停工準(zhǔn)備迎接檢查。其實(shí)，這種自以為聰明的做法既不利于檢查，又不利于整改。給班組安全管理帶來了極大不利。要真正達(dá)到安全檢查的目的，班組安全生產(chǎn)應(yīng)該“檢查前后一個樣，有無領(lǐng)導(dǎo)一個樣”，糾正應(yīng)付檢查的思想，同時搞好互查、自查，讓安全檢查成為班組安全管理的檢察員。另外作為各級專門檢查的部門，不能粗暴的向安監(jiān)員下硬性的“違章指標(biāo)”，檢查班組生產(chǎn)安全也不能拘于只走形式，關(guān)系好就不處罰或降低處罰。
??????? （四）強(qiáng)化班組安全基礎(chǔ)管理，對班組成員親情分工
??????? 俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。完善的班組管理制度是加強(qiáng)班組安全管理的前提，是做好一切工作的基礎(chǔ)。只有用制度來規(guī)范班組的行為，才能最大限度地發(fā)揮班組作用。在班組管理制度方面要堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新相結(jié)合，堅(jiān)持以規(guī)范化、精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，形成一套閉合、量化的班組安全管理制度體系。建立健全班組安全生產(chǎn)責(zé)任制，盡可能以親情化的標(biāo)準(zhǔn)合理明確班組成員在安全工作中的具體任務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，做到一崗一責(zé)制，使安全工作事事有人管、人人有專責(zé)、辦事有標(biāo)準(zhǔn)、工作有檢查，把與安全生產(chǎn)有關(guān)的各項(xiàng)工作同班組成員連接、協(xié)調(diào)起來，形成一個嚴(yán)密高效的安全管理責(zé)任系統(tǒng)。要像一個家庭一樣建立班組的安全管理組織體系和內(nèi)部分擔(dān)制度，切實(shí)改變班組安全的松散管理局面。要改變班組安全的松散管理局面，必須強(qiáng)化班組的安全管理組織體系，形成明確的分工，相互協(xié)作，從而達(dá)到規(guī)范和約束班組成員行為的目的。班組安全管理組織體系可分為：班長是班組的安全第一負(fù)責(zé)人即家長，負(fù)責(zé)全局。設(shè)立班長級的安全員，賦予安全員班長級別的權(quán)利，讓安全員從配角變成主角，改變過去跑龍?zhí)椎慕巧?，切?shí)認(rèn)真負(fù)起責(zé)任。設(shè)立班組作業(yè)（區(qū)域）安全負(fù)責(zé)人。班組安全負(fù)責(zé)人由一些技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)的人員承擔(dān)，在平常的工作中有表率作用，在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中可規(guī)范并約束其他人員的不良行為。班組如形成由班組作業(yè)（區(qū)域）安全負(fù)責(zé)人、安全員、班長形成的三級安全管理體系，可以及時、有效地糾正班組在日常生產(chǎn)實(shí)踐中的不良行為，并極大提高安全管理的權(quán)威和效力。同時，在班組內(nèi)部建立安全管理分擔(dān)制度，要求安全管理工作像其他生產(chǎn)工作一樣，細(xì)化到班組的每一個成員。生產(chǎn)是整個班組成員協(xié)作完成的，所以安全工作也可以進(jìn)行分解，讓每一個人都參與和分擔(dān)一些。當(dāng)每一位員工都參與到實(shí)際的安全管理工作中，他們的安全知識、安全技能就能得到有效提高，安全意識也就自然而然地樹立起來了。有條件的班組可實(shí)行按一定時間進(jìn)行安全分擔(dān)的輪換制度，以使得職工的安全技能得到全面的提。
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