在古代漢語中，并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達著現(xiàn)代漢語中“安全”的意義，表達了人們通常理解的“安全”這一概念。例如，“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家可保也。”（《易.系辭下》）這里的“安”是與“危”相對的，并且如同“危”表達了現(xiàn)代漢語的“危險”一樣，“安”所表達的就是“安全”的概念。
        危險是指某一系統(tǒng)、產品、設備或操作的內部和外部的一種潛在的狀態(tài)，其發(fā)生可能造成人員傷害、財產損失、作業(yè)環(huán)境破壞的狀態(tài)。沒有危險是安全的特有屬性，因而可以說安全就是沒有危險的狀態(tài)。沒有危險的狀態(tài)就是安全，而且這種狀態(tài)是不依人的主觀意志為轉移的，因而是客觀的。無論是安全主體自身，還是安全主體的旁觀者，都不可能僅僅因為對于安全主體的感覺或認識不同而真正改變主體的安全狀態(tài)。一個已經處于自由落體狀態(tài)下的人，不會由于他自我感覺良好而真正安全；一個躺在堅固大廈內一張堅固的大床上而且確實沒有任何危險的人，也不會因認為自己危在旦夕就真的面臨危險。因此，安全不僅是沒有危險的狀態(tài)，而且這種狀態(tài)是客觀的，不依人的主觀意志為轉移的。
        “門崗”作為安全生產的第一道“防線”，重要性就不用我
        多說了?？墒且簿褪沁@第一道“防線”常常變成了一道虛設的“
        門”，成為安全事故的“幫兇”。2010年3月23日早晨，福建南平一名疑患精神病男子在南平實驗小學校門口揮刀亂捅，至少造成小學生8人死亡。4月28日15時左右，廣東省湛江市下轄雷州市雷城第一小學發(fā)生血案。一名男子沖進校園，持刀砍傷15名學生和1名教師，另有一名學生逃跑中受傷。4月29日，江蘇泰興市中心幼兒園發(fā)生一起持刀砍人事件，造成31人受傷。一個多月的時間內連續(xù)發(fā)生多起學校重大傷人事件，至于為什么會發(fā)生這些事件我們就不去追究了，但是我們需要清楚的是，如果相關部門加強了學校周邊地區(qū)以及學校“門崗”的防范力度，提高了相關從業(yè)人員的素質，我想這些血腥的事件應該不會一而再再而三的發(fā)生了吧！如果第一道“防線”都形同虛設，那安全生產又從何談起呢？安全生產是安全與生產的統(tǒng)一，其宗旨是安全促進生產，生產必須安全。搞好安全工作，改善勞動條件，可以調動職工的生產積極性；減少職工傷亡，可以減少勞動力的損失；減少財產損失，可以增加企業(yè)效益，無疑會促進生產的發(fā)展；而生產必須安全，則是因為安全是生產的前提條件，沒有安全就無法生產。
        對于我們來說，安全管理的對象是風險，管理的結果要么是安全，要么是事故。我們說“安全的規(guī)律”，確切地說就是事故發(fā)生的規(guī)律，就是事故是怎么發(fā)生的。世間的事都有個前因后果，事故這個結果也有原因，原因就在于事故相關的各個環(huán)節(jié)，就是說，事故是一系列事件發(fā)生的后果。這些事件是一系列的，一件接一件發(fā)生的，就是“一連串的事件”。所以，安全管理就有了“事故鏈”原理。事故讓人們看到了一個鎖鏈：初始原因→間接原因→直接原因→事故→傷害。這是一個鏈條，傳統(tǒng)、社會環(huán)境、人的不安全行為或物的不安全狀態(tài)、人的失誤、事故傷害；又像一張張多米諾骨牌，一旦第一張倒下，就會導致第二張、第三張直至第五張骨牌倒下，最終導致事故發(fā)生，出現(xiàn)相應的損失。按照“事故鏈”原理的解釋，事故是因為某些環(huán)節(jié)在連續(xù)的時間內出現(xiàn)了缺陷，這些不止一個的缺陷構成了整個安全體系的失效，最終釀成大禍。
       
                                      會同縣供水有限責任公司  王敏