安全生產(chǎn)警示教育既是老話題，但還要有新理念，要想讓各類警示教育有所收獲，進(jìn)而達(dá)到“火爐效應(yīng)”。筆者認(rèn)為，只有根據(jù)不同教育對(duì)象的實(shí)際需要來(lái)準(zhǔn)確選擇警示教育的內(nèi)容，不斷升級(jí)教育理念和手段，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　一要因地適宜，按層次、分崗位、按需要選擇不同的警示教育對(duì)應(yīng)內(nèi)容。要結(jié)合崗位相關(guān)聯(lián)的安全警示“短板”，為一些特殊崗位選定相適應(yīng)的事故案例作為警示教育培訓(xùn)課件。行業(yè)領(lǐng)域間的事故案例要有區(qū)別，選擇事故案例不能混淆。隔行如隔山，選擇警示教育的內(nèi)容必須與教育對(duì)象相對(duì)應(yīng)能彌補(bǔ)集中安全教育培訓(xùn)缺陷。企業(yè)只有讓不同崗位員工盡量接受到與其有聯(lián)系的從自身警示教育案例，才能設(shè)身處地感受到“火爐”令人畏懼是因?yàn)橛|碰它會(huì)被燙甚至被傷，這樣才會(huì)有畏懼的痛感。

　　二要采取互動(dòng)反思、流動(dòng)模擬經(jīng)過(guò)等的警示教育方式?；?dòng)式警示教育即變員工被動(dòng)看、聽(tīng)為主動(dòng)講，組織員工解剖車間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的險(xiǎn)情和事故，反思事故從發(fā)生、發(fā)現(xiàn)到處理的全過(guò)程，講事故給員工及企業(yè)造成的損失，舉一反三，杜絕克隆事故;流動(dòng)式警示教育即利用每周安全活動(dòng)日時(shí)間，到各車間班組講案例做輔導(dǎo)。將事故通報(bào)從“紙面文字”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)場(chǎng)真人模擬”，改變以往事故通報(bào)“死板枯燥”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)模擬親歷“事故發(fā)生”經(jīng)過(guò)，讓員工主動(dòng)領(lǐng)悟到從技術(shù)、管理、人員心理等角度查找原因、查擺隱患，舉一反三地梳理事故教訓(xùn)，進(jìn)而加深對(duì)規(guī)章制度的重視，明白安全“紅線”不能隨便觸碰，觸碰就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　三是警示教育要結(jié)合生產(chǎn)裝置設(shè)備工藝特點(diǎn)和各崗位性質(zhì)盡量選定相適應(yīng)的事故案例開(kāi)展教育。通過(guò)典型案例聯(lián)系實(shí)與實(shí)戰(zhàn)多樣化互動(dòng)，注重事前預(yù)防和事發(fā)故障排除的方法訓(xùn)練。在生產(chǎn)過(guò)程中，許多安全突發(fā)問(wèn)題往往就在一瞬間，這時(shí)員工不僅要發(fā)現(xiàn)及時(shí)，更需處置快、處置妥當(dāng)。要想對(duì)緊急情況處置快速、準(zhǔn)確，不僅需要員工掌握豐富的安全理論知識(shí)，更要有高超的專業(yè)技能。

　　四是除了特別地區(qū)、特定的行業(yè)領(lǐng)域事故和特大生產(chǎn)安全事故外，對(duì)具有普遍教育意義的典型事故案例，開(kāi)展警示教育時(shí)一定要按事故發(fā)生的時(shí)間來(lái)選擇，就是說(shuō)按季節(jié)選擇事故案例作為警示教育非常重要。因?yàn)椴煌募竟?jié)的典型事故案例教育更具時(shí)效性和針對(duì)性，效果也就更加明顯。

　　安全防范的關(guān)鍵在生產(chǎn)一線。如果企業(yè)把安全警示教育和生產(chǎn)實(shí)際相融合，教育內(nèi)容講到點(diǎn)子上，警示教育方式多樣化、別走過(guò)場(chǎng)和形式主義，讓每一次參加安全警示教育的員工都有所收獲，這樣的安全生產(chǎn)警示教育才能收“火爐效應(yīng)”。