2.建設(shè)“六大校園”，形成校園安全文化“引力場”

　　積極響應(yīng)市教委的號召，努力建設(shè)“六大校園”：綠色校園、平安校園、數(shù)字校園、書香校園、文明校園、人文校園。這“六大校園”形成的合力就像地球的引力場作用于地球上的每個人那樣，將這種積極健康的校園文化作用于每一個人身上，控制著每一個人的行為，并將影響貫穿每個人的一生。如果一個學(xué)校建立起濃厚的校園安全文化環(huán)境，不論管理者還是一般教職工乃至每一個學(xué)生，都會在校園安全文化的約束下規(guī)范自己的行為，校園安全文化就像一支看不見的手，凡是脫離校園安全的行為都會被這支手拉回到校園安全的軌道上來。

　　3.促進(jìn)教育觀念、行為轉(zhuǎn)變，發(fā)揮課堂主渠道作用

　　新課程的實(shí)施，使得學(xué)校教育教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的變化，它更注重學(xué)生生活、實(shí)踐能力的提高，這對課堂安全提出了更高的要求。因此，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮課堂安全教育的主渠道作用，已成為新課改條件下對教師的客觀要求。校園安全文化在具體學(xué)科中的大滲透，不僅僅局限于活動課中，還要滲透到各學(xué)科教學(xué)中。

　　比如體育課，教師上課前要做好1分鐘的安全思想教育，帶領(lǐng)學(xué)生做好5分鐘的準(zhǔn)備動作。注重體育安全與衛(wèi)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力，并且做到勤飲水、勤洗手、勤洗臉。

　　再比如學(xué)科考試，一次沒有考好就灰心喪氣，甚至跳樓自殺，這是少數(shù)學(xué)生抗挫折能力太差的表現(xiàn)。因此，學(xué)科教師在平時(shí)的教學(xué)中，就要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的滲透，提高學(xué)生耐挫能力，倡導(dǎo)積極的人生觀、價(jià)值觀、社會觀。學(xué)校每年可對全體學(xué)生開設(shè)專題課，進(jìn)行心理健康、衛(wèi)生知識、法制知識等講座，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育、耐挫能力的教育等。

　　4．開展豐富多彩的活動，陶冶師生的情操

　　通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂；創(chuàng)設(shè)開放、靈活的校園文化環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，陶冶道德情操，增強(qiáng)校園安全文化的凝聚力和影響力。如我校開展征集“請擬一條以‘食品安全’為內(nèi)容的公益廣告”，學(xué)生反響如潮，寫出許多內(nèi)容健康、語言豐富的廣告詞，它營造了一種積極主動的安全文化氛圍，摒棄了那種一味靠輸灌的被動依賴安全教育和安全宣傳為手段的“消防式”校園安全策略。

　　5.構(gòu)建三個結(jié)合，形成校園安全文化管理定則

　?。?）教育與檢查相結(jié)合

　　安全工作，必須樹立“安全第一，預(yù)防為上”的牢固觀念。如飲食安全工作中，一方面要求學(xué)生平時(shí)購買食品要注意觀察食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，餐廳要每天打掃兩次，另一方面由總務(wù)處、工會牽頭，由食品衛(wèi)生安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組對食堂、小賣部定期不定期地檢查，并作好有關(guān)記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

　　（2）分析和預(yù)防相結(jié)合

　　安全隱患在一定程度客觀存在，不可高枕無憂。每隔一段時(shí)間，要對安全工作作認(rèn)真回顧與總結(jié)，對于做得好的方面及時(shí)表彰，不足的方面及時(shí)分析各種潛在的不穩(wěn)定因素，并交校行政會討論，一旦形成意見，及時(shí)反饋給師生，做到有的放矢，防止事故發(fā)生。

　?。?）健全制度與以班級為抓手相結(jié)合

　　抓安全關(guān)鍵點(diǎn)在于班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理，抓好學(xué)生的行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念是抓好此項(xiàng)工作的突破口。德育教師分工管理制度，晚上查鋪制度、讀報(bào)課為安全教育課等制度的實(shí)施，確保了安全工作的落實(shí)。

　　綜上所述，校園安全文化建設(shè)必須領(lǐng)導(dǎo)先行，層層落實(shí)；多管齊下，求深求實(shí)；從嚴(yán)治標(biāo)，重在治本。

　　三、幾點(diǎn)思考

　　任何一種文化，都要通過知識體系、價(jià)值觀念、思想信仰和行為規(guī)范教化社會成員，規(guī)范人們行為，保持社會認(rèn)同，凝聚社會共識，成為社會發(fā)展進(jìn)程的靈魂。校園安全文化建設(shè)的研究是個全新的領(lǐng)域，在具體的實(shí)踐中尚有諸多的問題有待研究。

　　1.校園安全文化的建構(gòu)到底怎樣解讀

　　校園安全文化是校園文化的有機(jī)組成部分，不同的校園文化環(huán)境中，對其建構(gòu)的解讀，背景不同，答案也不同。因此，對安全文化的建構(gòu)要做到校園的本土化，正因?yàn)槠洳豢蓮?fù)制性，決定了校園安全文化的建構(gòu)將是套用一句廣告詞：沒有最好，只有更好。

　　2.學(xué)科教學(xué)與校園安全文化建設(shè)如何求得統(tǒng)一

　　在全社會呼吁“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育”背景下，新課改為學(xué)科教學(xué)和校園安全文化建設(shè)搭建了平臺。事實(shí)證明，任何學(xué)科都能促進(jìn)校園安全文化的發(fā)展。通過豐富多彩的學(xué)科活動充實(shí)校園安全文化形態(tài)，尤其是促進(jìn)體育課、活動課、實(shí)驗(yàn)課等科目的安全文化建設(shè)是一條全新的道路；學(xué)科不同，努力的方向可能不同；角度不同，追求的價(jià)值可能有異。然而，學(xué)科教學(xué)與校園安全文化建設(shè)到底存在著哪些內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律呢?這值得探討。

　　3.校園安全文化建設(shè)受社會大環(huán)境的影響有多大

　　校園安全文化建設(shè)單憑學(xué)校本身就能建好，這是“天方夜譚”！要依靠全社會來共同協(xié)作，這已成為共識。但因缺乏長期的保障機(jī)制，很容易出現(xiàn)反復(fù)。一旦學(xué)生出了安全事故，只要涉及到社會，在具體處理過程中，往往會成為一個棘手的問題，而最終學(xué)校往往是被動的受害者。因此，到底社會給學(xué)校一個怎樣的環(huán)境才能使未來的校園是個真正“安全”的“綠洲”?這是十分值得重視和迫切解決的問題。

　　總之，校園安全文化體系的構(gòu)建，是一個復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程，需要我們根據(jù)校本實(shí)際，不斷地探索、實(shí)踐，然后總結(jié)、實(shí)踐，再總結(jié)、再實(shí)踐……在這種螺旋上升的過程中不斷地完善，從根本上杜絕學(xué)校安全隱患，降低校園安全事故發(fā)生率，確保學(xué)校安全。